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天母AB組全班24位公開授課

兩班三組教學模式在一年的教學之下,對天母國小四年級學童的英語學習和興趣有正向的影響力!家長也給予此計劃肯定!

 

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公開授課News!

103年度的公開授課,日期:2015年4月13日(一)9:00-12:00,可公假課務派代參加研習。地點:士林區富安國小。

教學研究主軸:閱讀教學 

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0918 1. 臺北市第13屆教育專業創新與行動研究徵件,富安國小:團體乙組第一名!富安附幼:團體組第二名!2. 教育部101年度資訊科技融入教學創新應用典範圑隊選拔,富安國小:通過複選,繼續向新竹決賽出發。 3. 富安國小全校英語推廣活動「你今天說英文了嗎?」榮獲GreaTeach-KDP 2012全國創意教學KDP國際認證獎「優等」獎!!
0828 臺北市政府教育局舉辦第 13 屆教育專業創新及行動研究徵件國小組決選得獎名單出爐:富安國小3件特優、2件優選。
Cindy 的部份:「論文類」優選,題目很巧地跟八月份親子天下雜誌訂一樣的 Title 叫做「聽出英語力!」

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學期末,期末考結束,來跟五年級的學生玩玩讀者劇場(Readers' Theater)吧!他們其實沒有練多少次,有這樣子的表現,校內有好多老師都說好棒!在此也邀請您來看看喔,謝謝!Title:There Was an Old Lady who Swallowed a Fly  這本繪本相信大家都不陌生,老師、學生都喜歡,scripts 就是摘要自故事內容。
之前和敬愛的老師撰稿的師德會訊--大師開講
專欄裡也有應用到這本書呢!

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感謝您與我一起共享喜悅與榮耀!
今天在臺北市政府教育局的網頁上看到最新消息公告出來,
帶著興奮、心跳加速的心情點開網頁來看,

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小一學英語效果比小三好

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還記得之前請教大家對於教學上遇到最大的困難是什麼嗎

學生最常跟您反應英語很難,可是難在哪裡呢?

謝謝各位的回應,

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Strategy Instruction during Word Study and Interactive Writing Activities

Reference: 
William, C., & Lundstrom, R. P. (2007). Strategy Instruction during Word Study and Interactive Writing Activities. The Reading Teacher, 61(3), 204-12.  

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   Cindy 這兩天都在陽明山 Yang Ming Shan 上隱居練功, 
(後方為紗帽山)
我們有 60 所的臺北市國小英語老師參加, 

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看到朋友的MSN標題寫著 '好好喝的蔬菜口味字母湯,'
立刻問了 'Where did you get it?'  'How much is it?'  'How do you cook it?'
好想喝看看喔~  結果對方又立即傳來這產品照片,

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In Information Gap activities, each student has information that the other student(s) don't have. The objective is for students to ask questions to find out what they can from the other(s).

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天下雜誌當期 "親子天下" 專欄
全民瘋英語:政府一國多制,家長自立救濟
學英語,台灣的孩子學對了嗎?

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Thematic unit 'The Chicken Smells Good'
    Teachers use K-W-L charts during across-the-curriculum thematic units to activate students’ background knowledge about a topic and to assist students in generating questions and organizing information they are learning (Ogle 1986, 1989).
    This instruction procedure helps students combine new information with prior knowledge and to develop their vocabulary. 

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三年級的聖誕感恩活動暨英語音樂成果發表,
今年指導學生表演 "We're Going on A Bear Hunt,"

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將班級分成若干小組, 每一組的桌上放著數本英語讀本, 還有一張閱讀紀錄分析表, 教師將問題句型放在地板上, 各組一位代表來取任何一張, 共同討論.  句型的功能是能夠引導學生思考, e.g., "The person I liked most was . . .  because . . . .  " "Another ending might be . . . . " 讓學生write down what they've read or 讓他們發揮創意, 改寫故事情節, 或讓他們角色扮演 (role play), 呈現閱讀後的繪本或改編後的故事內容!   

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The competence underlying our ability to make repairs, to cope with imperfect knowledge, and to sustain communication is referred to as  strategies competence. 


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