"Teacher, I've finished writing the workbook!" 學生常常在課堂中舉手說：「老師，我的英文習作寫好了！」但是這個時候，還有許多學生還正在書寫，老師可以怎麼處理呢？
教學策略與活動示例：差異化教學 Differentiated Instruction
在天母國小的四年級英文課，
有實施兩班三組創新英語教學計畫，
目前已經實施第3年了呢！謝謝家長們的支持和肯定！
在大班級的精熟組精進組，
Cindy使用的教學策略是『數位閱讀和橋樑書紙本讀本閱讀』
在大班級中，
我有發現到學生英語程度都偏高，
所以在撰寫學習單或是英文習作的時候，
只需要花一些時間就立刻寫好了，而且又快又正確！
這時候，學生最期待可以使用自己號碼的iPad閱讀
電子書Kids A-Z app 和 Scholastic橋樑書，
【自主閱讀，如何進行？】專文：http://cindy422.pixnet.net/blog/post/339342860
因為每一個人可以依照自己的英文程度，
自由挑選喜愛的英文讀本，
從中進行廣泛性的閱讀（extensive reading）。
教育理念：放手給予學生選擇權，以及適當的英語學習挑戰！
但是仍是有幾位是程度中等的，
所以讓課堂中等待尚未完成學習單或習作的同班同學，
可以在此刻做有意義的英語閱讀活動！
很多跨領域的新知，
且學習使用英語表達，
都是在此時習得，
更加精進視野呢！！
Using technology to enhance reading: innovative approaches to literacy insyrcuion.
學生依照自己的英語學習速度，
在課堂中安心地學習。
Scholastic branches （專文）
http://cindy422.pixnet.net/blog/post/344409532
橋樑書培養即將升上高年級的學童
成為獨立的學習者（independent learners）！
廣泛閱讀、自主學習！
祝福各位老師教學愉快！
The rationale is to teach children to become automatic and fluent readers!!
也祝福各位小朋友英語學習愉快喔！
Best,
Cindy
E-mail: cindy0422@tmups.tp.edu.tw
#親子天下雜誌創新教學１００教師
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