Becoming a proficient reader! 預測閱讀策略：訓練學生閱讀前，進行英語繪本內容的猜測。自行勾選完成之後，可以和同學們共同討論，也邀請幾位學生來發表自己所預測的內容！！
閱讀教材：Piggybook by Anthony Brown
教學對象：國小四年級學童（10-11 years old）
逐步建構其他國家小朋友會作的家事（chores）的認識，
和臺灣的小朋友有什麼不一樣呢？
（Compare and Contrast）
Strategic reading instruction:
請學生透過英語繪本的封面，
和剛剛建構的背景知識，
鼓勵學生進行英語發表！
I encourage my students to make predictions from textual/visual clues and their background knowledge.
They can think about what may happen next.
預測學習單
輔以學生對英文繪本內的生字片語的認讀理解！
But why do I use prediction strategy in my class?
I believe that prediction strategy can enhance my students' comprehension about the story, and encourage students' engagement in reading.
Cindy老師為小朋友準備的教材，
小朋友都覺得每一頁都充滿著驚喜！
My students gradually cultivate their second language-based reading strategies after reading activities for several months.
故事待續，
這是 Pre-reading activity, a strategic-based approach,
英語閱讀前的教學活動喔！
教學紀錄，和您分享！
謝謝我的兩班三組創新教學好夥伴一起共備課程！！
2017/3/3（五）教學省思札記：
今天，我仔細地帶學生再次認識和複習一次 the 4 reading strategies in reciprocal teaching，
在帶到 "Questioning strategy" 的時候，定義之後，
我繼續對著他們說：「一般的小朋友，都是等待著老師出題目來問他們，老師問什麼、他們就回答什麼。」
「我希望，我教出來的學生，是『會思考的學生！』是會主動提問的！！」
後來，在共讀英語繪本的歷程中，
真的有幾位學生主動舉手提問，
而且是嘗試用英文來提問，
對於繪本的內容來進行問思！
"Reading is the interaction between the reader, the text, and the world," I believe so!!
我很鼓勵他們這樣的英語學習歷程表現，
大大地給予立即美回饋！
看到學生的轉變，
覺得很感動！！
#Cindy魔法ABC教室
#兩班三組
